The teaching function and the planning for the achievement of the profile of graduate in chemical engineering
DOI:
https://doi.org/10.26885/rcei.7.1.24Keywords:
Teaching function, planning, graduation profile.Abstract
The teaching function and the graduate profile in Chemical Engineering was intended as a study to serve as an example to investigate other professional careers, in such a way that higher education is strengthened in the substantive function of teaching and effectiveness in the profile of your graduates. For the research three dimensions of the teaching function were proposed: class planning, the implementation of teaching strategies and professional updating. The methodology that framed this Educational Research uses the Positivist Paradigm, the Quantitative Method of Deductive Reasoning and the Empirical-Analytical Approach. The graduation profile must be evidence of having completed a study plan within a Higher Education Institution. Terminal students in this career belonging to five institutions in Mexico were surveyed. The results in relation to the teaching function showed that class planning for the acquisition of knowledge prevails more than the development of skills related to the graduate profile in the Chemical Engineering career. Teaching and teaching strategies are important elements to achieve the objectives in each subject of a study program. The updating by the teachers is not more relevant than the planning and application of strategies, however; refers an enriching part for the formation of the students, therefore; it is recommended to reinforce teacher training programs at the higher level.Downloads
Metrics
References
Álvarez-Borroto, R. (2017). Los paradigmas de la Ingeniería Química: las nuevas fronteras. Educación Química. (28), 196-201.
Arredondo Rivera, R. M. & Juárez Sánchez, J. M. (2011). Panorama actual de la Química en México. Revista Digital Universitaria, 12(9).
Carlos, G. (2011). La calidad de la enseñanza en la educación superior. Perfiles Educativos, 33, 129-141.
Federman, J. & Quintero, J. (2005). Cómo desarrollar competencias investigativas en educación (3a. ed.). Bogotá: Colección Aula Abierta.
Gagné, R. & Briggs, L. (2004). La planificación de la enseñanza, sus principios. México: Trillas.
Hernández, S., Fernández, C. & Baptista, L. (2008). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
Herrán, Gascón, A. (2002). El ego docente. Madrid: Universitas.
Malagón Plata, L. A. (2008). Educación Superior e interacción curricular. Bogotá: Alma Mater Magisterio.
Mardones, J. M. (2003). Filosofía de las ciencias humanas y sociales. México: Ediciones Coyoacán.
Martínez y Moreno, J. G., Espinosa Aquino, B., De la Chaussee, M. E. (2007). El aprendizaje activo en Ingeniería Química, trabajo estudiantil en equipo. Tecnología, Ciencia, Educación, 22(2), 84-93.
Nieto Gil, J.M. (2004). Estrategias para mejorar la práctica docente. Madrid: CCS.
Perinat, A. (2004). Conocimiento y educación superior, nuevos horizontes para la Universidad del siglo XXI. Madrid: Paidos.
Ramírez, C. C., Zartha, J. W., Arango, B., Orozco, G. L. (2016). Prospectiva 2025 de la carrera de Ingeniería Química en algunos países pertenecientes a la Organización de los Estados Americanos. Formación Universitaria, 9(6), 127-137.
Sancho, J. (1998). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona: Paidós.
Suárez, R. (2010). La educación. México: Trillas.
Tamayo y Tamayo, M. (2005). El proceso de investigación científica (4a. ed.). México: Limusa.
Tobón, M. (2007). Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. Bogotá: Universidad Tecnológica de Pereyra.
Vélez, J. D. (2014). Perspectiva epistemológica para la investigación educativa: aspectos fundamentales, teóricos y metodológicos. México: Grupo Editorial Éxodo.
Zabalza, M. A. (2009). Competencias Docentes para el Profesorado Universitario, calidad y desarro-llo profesional. España: NARCEA Ediciones.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
