Concepciones de docentes del nivel medio de un colegio privado de Asunción-Paraguay sobre altas capacidades intelectuales en estudiantes desde una perspectiva de inclusión
DOI:
https://doi.org/10.26885/rcei.12.1.23Palabras clave:
altas capacidades intelectuales, concepciones de docentes, inclusión educativaResumen
En Paraguay, la Ley de Educación Inclusiva define que en altas capacidades intelectuales se “maneja y relaciona de manera simultánea y eficaz múltiples recursos cognitivos diferentes, de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos” pero hay poca información adicional al respecto. Esta investigación se realizó con el objetivo de determinar las concepciones de los docentes del Nivel Medio de un colegio privado de Asunción – Paraguay sobre las altas capacidades intelectuales en estudiantes, desde una perspectiva de inclusión. El Colegio fue electo debido a que es una institución inclusiva con bases en la educación personalizada y la diversidad. El diseño de esta investigación fue de tipo cualitativo, descriptivo y transversal. La muestra estaba constituida por 15 docentes seleccionados a través de la técnica de muestro intencional por accesibilidad. Mediante entrevistas semi-estructuradas se indagaron las concepciones en relación al concepto, características, identificación, y estrategias de los docentes hacia las altas capacidades intelectuales en estudiantes partiendo desde una mirada inclusiva. En conclusión, los docentes de Nivel Medio de un colegio privado de Asunción – Paraguay poseen concepciones generales sobre las altas capacidades intelectuales, que en su mayoría coinciden con las teorías existentes sobre el tema. A partir de estos resultados se podría diseñar una formación sobre altas capacidades que responda a las inquietudes específicas de docentes y así mejorar la educación inclusiva en el país.
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