"Edge" Explorations to investigate the relationship between accessibility and ICT in Special Education in Argentina
DOI:
https://doi.org/10.26885/rcei.14.e872Keywords:
accessibility, rights, special education, educational policy, information and communication technologiesAbstract
This article shares the findings of a study on accessibility, Information and Communication Technologies (ICT), and policy in the Special Education in Entre Ríos, Argentina. The exploratory, qualitative research had the overall objective of analyzing modes of access to ICT and experiences of accessibility in Special Education in the Department of Paraná from the perspectives of students with disabilities and teachers in comprehensive schools. To this end, a documentary and regulatory corpus on national and provincial education policy was compiled, fourteen in-depth interviews were conducted with teachers, students, and education policy leaders, and two observations were made in two institutions offering this type of education. The results allow for a description of access and accessibility in three areas: a) Accessibility and education policy; b) Accessibility and ICT in special education; and c) the relationship between accessibility, ICT, and communication in special education. Based on the results obtained, it can be concluded that accessibility in Entre Ríos takes on specific characteristics including: changes in education policy (special education has gone from being a priority to being completely dismantled); the particularities of accessibility in comprehensive schools and its relationship with pedagogical practices (understood in terms of production); and the relationships between technology and communication (which allow people with disabilities to move from from being recipients to users-producers).
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